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【校長手記】該抓什么、放什么、堅持什么
2016-03-20 17:10:04   來源:紐紳集團   作者:紐紳集團董事長向泓   點擊:


   最近幾天一個詞不斷撞擊著自己,“氣定神閑”。自己怎么就顯得“心浮氣躁”不近情理了?語氣變得堅定,態度變得毋容置疑,點評直擊要害,這種不留情面、不留余地的狀況讓自己也很不喜歡,我想象得到大家的反應會是什么。不想理會。因為,狀況就在那里、問題就在那里。有些事情可以拖、可以放、可以視而不見,而有些,得令行禁止。
  稍稍小結一下,本人在學校發展中的管理策略應該有大致三種。一是大膽前行,敢為人先;一是不破不立,革故創新;一是穩中求變,精于求精。這三種策略一般來說代表了學校發展的幾個階段,初期、成長期和發展期。不論何種策略哪一階段都始終圍繞著中心工作即學生成長、教師成熟、家長利益,這三方面如同三棱鏡,哪一面都將反射出學校管理的整體思路和業績水平。
  紐紳發展到今天,本人從最初的創業者、身體力行者到了今天的全局把握者,經歷了創辦者兼教師、股東兼校長、董事長兼校長幾種身份和角色,20年間的這個過程是漸進的、逐步的、一個臺階一個臺階的,換句話說是一步一個腳印甚至是一步三回頭或者是扭秧歌似的往前左右方各進一步又原地左右踏一步。不論經歷了多少的坎坷曲折和煉獄般的心路歷程,但有一點是堅定不移的:遵循教育教學規律,建立現代學校制度,追求優質教育理想狀態。總之,今天的紐紳證明了一切。所以,我得出一個結論,常持敬畏之心,保持學習進取狀態,心中裝著學生,善待教師員工,換位思考,乃管理之正道。
  如此一來,回到本文正題,作為校長,作為學校、幼兒園的高層管理者,我們該抓什么、放什么、堅持什么?
  初為“長”,常常會得到告誡:抓大放小。在萬般的忙碌中也有那種找到了一個給自己絕妙的解脫的借口,把握方向,具體的事不過問吧。一段時間之后,自己些許的輕松換來的是變本加厲的付出,補漏子擦屁股的事情不斷。事實證明,所謂抓大,更要抓小,學校的進步是集無數的小而大成。這個大,不是事情的大小,不以難易為度,是方向、目標,是策略、方法,是制度、指導,是指令、執行。而小,則是那些過程中常規性的、長期性的、剛柔相濟的圍繞著學生成長的常態性、差異性的工作狀態、態度、力度。方向可以決定發展,細節可以決定成敗。所以,校、園的高層管理者既要有把握發展方向的高瞻遠矚,又要有關注過程細節的無微不至。既做好決策者、指揮家,又做好指導者、觀察家和評判者、參與者。是師生員工的良師益友,更是領路人。
  知道了抓什么,也要懂得放什么。這個放,我認為首先是放下架子。民辦學校沒有官位,只有定位。定位的依據,是專業的底氣、擔當的勇氣、做人的和氣和業務的能力。有了這些,在實現學校目標的過程中,態度和氣度起決定性的作用。能夠放下身段,就能夠放下名利得失,與團隊共進退。太多的時候,我們在理解“放”的時候,常常會與權字相連,即放權。由于把權字看得太重,所以難免舍不得放,怕下屬或同仁搶了自己的風頭,怕別人比自己更聰明,怕別人威信比自己高。現實管理中,與這種怕放現象形成自相矛盾的常常是,一旦工作中出現了失誤或是問題,放字就變成了推,推諉,一副事不關己、事后諸葛亮的樣子。能收能放,收放自如,是管理駕輕就熟的表現,收放之間,重要的是度的把握。端正態度、淬煉氣度、找準角度,從而實現一覽眾山小的高度,那時,就會有眾觀全局的大度。
  學校管理是一個求變的過程,從無變有,從小變大,從弱變強,從強變精,既體現創造的過程,也證實發展的狀態。針對開學以來這段時間里的問題,我比較堅持地強調了幾個觀點:一是管理者的心態,要學會留白,學會換位思考,工作中要能夠容可容之人,納可納之事。二是管理中那些看似某一方面不合常理但已經形成常態重要的是于學生安全可控的措施要堅持,不必吹毛求疵,不必急于改變,除非已經有了可控而且是全控制性保障的新措施完全成型。三是在管理過程中已經累次發現問題且給足了指導和機會依然存在的現狀而且有了改進辦法的,必須立即整改,不要因為人情或是難為情留情面的因素得過且過。
  總之,且行且思考,邊干邊改進。自己的成長決定了團隊的成長,團隊的成長才能引領全體的方向,而最終,不能持續學生成長而只是某一屆某幾年的學校是沒有生命力的。

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